"Aprendizagem" - Terceiro capítulo

Papert, ao descrever o contraste entre a loja Abacus e a "Megastore" recheada de "títulos" de softwares, faz uma analogia entre dois tipos de aprendizagens: "aprendizagem tradicional" do tipo personalizada, e "aprendizagem computacional" . Através destas duas vertentes, Papert alerta-nos para a necessidade de haver um bom acompanhamento da família e de todos aqueles que fazem parte da vida das crianças, de forma a ajudarem na escolha de um software interessante, e adequado ao seu desenvolvimento cognitivo.

Não basta dizer que estamos na Era dos Computadores, e assim deixarmos as crianças e jovens, mergulharem no Mundo Cibernauta até estas se isolarem e enveredarem por sites e pesquisas que nada têm de pedagógico.Há que ter bastantes cuidados, por exemplo, na escolha dos programas que devem ser utilizados pelas crianças, pois na opinião de Papert, devem ser um misto de procura e divertimento, sabedoria e instrução.
Nessa linha de pensamento e segundo o autor, o uso do computador é benéfico quando é permitido à criança dirigir a máquina em função das suas descobertas, explorações, construções e criações. Não basta ter um bom computador com Internet…o computador será sem dúvida um instrumento bastante útil e com grande qualidade quando se trata de emitir e transmitir algum conhecimento. Esta emissão e transmissão requerem que a criança tenha uma noção do que está a fazer, controlando a máquina, e não ser o a máquina a controlar a criança.

Penso que esta preocupação de Papert tem fundamento, pois na eventualidade da máquina dirigir a criança, o esforço mental dispêndido é nulo, impossibilitando deste modo a compreensão e interiorização do conhecimento. As escolas deveriam dar o primeiro passo e não permitir o uso de máquina de calcular tão precocemente... por este caminho a resolução prática de problemas tem os dias contados!

Grelha de análise e Avaliação

A fim de construirmos a grelha de análise e avaliação do youtube, Flick e do Slide Shire, distribuímos tarefas pelos elementos do grupo, com vista a obtermos conteúdos que nos permitam fazer a identificação, a apreciação global e o potencial pedagógico destas três tecnologias. Debrucei-me sobre o youtube, e pude constactar que ao nível da educação esta tecnologia tem potencialidades que valem a pena explorar.


As possibilidades do uso do youtube na educação vão ao encontro da teoria de Jean Piaget: “a inteligência é um mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção de contínuas e novas estruturas. Desta forma, os indivíduos se desenvolvem a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cercam”.


Sabemos que os vídeos há muito tempo que vêm a ser utilizados pelo professor para proporcionar variedade de recurso pedagógico e tecnológico, e com o objectivo de que o aluno construa conhecimento.


As possibilidades da Internet hoje são tantas que um único trabalho pode englobar vários conceitos importantes para a educação. Um grande número de videotecas virtuais abre um mundo de imagens animadas para nossa curiosidade e, principalmente, para a educação, tendo tudo a ver com a cultura contemporânea. Qualquer pessoa pode assistir a um vídeo no YouTube( pois são gratuitos) e ver relatos de eventos actuais, localizar vídeos sobre seus passatempos predilectos e assuntos de interesse. Esta tecnologia é sem dúvida uma mais valia em qualquer processo que implique ensino-aprendizagem, pois através dos videos há mais possibilidade de captar e reter a informação (através da audição e visão), e é uma tática eficaz no combate ao desinteresse e à falta de motivação. Assim, a prendizagem é efectuda espontâneamente e perdura muito além do espaço físico das escolas, para se prolongar por toda uma vida.

"Amor Líquido"

Como foi mencionado na última aula teórica o livro "Amor Líquido" de Zigmunt Bauman, achei interessanate perceber em que sentido se relaciona com esta Unidade Curricular de Tecnologias da Educação. Ao pesquisar apercebi-me que "Amor líquido ", fala sobre a fragilidade dos laços humanos e mostra-nos que hoje estamos mais bem aparelhados para disfarçar um medo antigo. A sociedade neoliberal, pós-moderna, líquida, para usar o adjetivo escolhido pelo autor, e perfeitamente ajustado para definir a actualidade, teme o que em qualquer período da trajetória humana sempre foi vivido como uma ameaça: o desejo e o amor por outra pessoa.

Mundo que ele identifica como líquido, em que as relações se estabelecem com extraordinária fluidez, que se movem e escorrem sem muitos obstáculos. Daí a popularidade dos pontos de encontros virtuais, muitos são mais visitados que os bares para solteiros, locais físicos e concretos, onde o olho no olho é o início de um possível encontro. Crescem as redes de interatividade mundiais onde a intimidade pode sempre escapar do risco de um comprometimento, porque nada impede o desligar-se. Para desconectar-se basta pressionar uma tecla; sem constrangimentos, sem lamúrias, e sem prejuízos. Num mundo instantâneo, é preciso estar sempre pronto para outra. A tecnologia da comunicação proporciona uma quantidade inesgotável de troca de mensagens entre os cidadãos, propiciando relações virtuais. Zygmunt Bauman explica que hoje “a proximidade não exige mais a contigüidade física; e a contigüidade física não determina mais a proximidade”.

Os Ciberutópicos e os Cibercríticos

Este capítulo refere muitas vezes o futuro das novas tecnologias, principalmente relacionado com as crianças e a sua aprendizagem. Papert apresenta-nos duas visões em relação à forma como as pessoas vêm a evolução tecnológica: Os Ciberutópicos que estão optimistas quanto às suas potêncialidades, e os Cibercríticos que evidenciam os seus potenciais perigos. Papert não toma partido em nenhuma das duas posições, pois considera prioritária a questão da aprendizagem das próximas gerações, de forma a alterar a sua forma de pensar, contribuindo assim para a resolução dos problemas com que nos deparamos actualmente.

Neste ponto concordo com o autor, visto que é através da educação que obtemos os valores por que nos regemos, e que permitem tornar a criança mais responsável e justa fazendo juízos de valor. Podemos ver que no mundo de hoje, as capacidades de saber ler, escrever e fazer cálculos têm um valor indiscutível, mas também podemos discutir a prioridade que se atribui e estas competências básicas, se continuará a fazer sentido, à medida que se vão tornando disponíveis outros meios de acesso ao conhecimento. Embora as escolas continuem a ensinar de forma tão tradicional, hoje em dia já se nota algumas forças que intervêm a favor das mudanças. Uma destas forças é a indústria, que tem motivado o uso das tecnologias como novas formas de ensino/aprendizagem. Outra força é a própria revolução na aprendizagem, ou seja, pessoas que reconhecem a necessidade de se implementar novas abordagens no fenómeno da aprendizagem

Estou consciente que o desenvolvimento das tecnologias irão facilitar a vida das próximas gerações, mas não tenho a menor dúvida em afirmar que são uma faca de dois gumes, pois os perigos que lhes estão associados são reais e existem. Quanto maior for o seu desenvolvimento, maiores serão os riscos. Haverá sempre os alpinistas sociais que tudo fazem para ascender socialmente, e cujos os seus interesses se sobrepõem aos interesses da humanidade.

Contudo, faz sentido o investimento tecnológico ao nível da educação, pois os computadores aceleram o ritmo da aprendizagem e permitem uma evolução no processo educativo. Com a aderência cada vez maior por parte dos computadores nas escolas, será que o raciocínio matemático se irá perder?

"A família em rede"

Um livro de leitura obrigatória nesta Unidade Curricular é "A família em rede" de Seymour papert. Após a leitura do 1º capítulo, é possível justificar o seu título, mediante a postura do autor face às aprendizagens das crianças.

Papert é adepto que para uma melhor apropriação do conhecimento, este deve efectuar-se em contexto natural, ou seja, desde a infância e em ambiente familiar, pois psicológicamente a criança está mais disponível para aprender, assimilando com mais rapidez do que numa sala de aula. Papert baseia-se na teoria da aprendizagem construída por Piaget, como constatei na Unidade Curricular de Psicologia das aprendizagens. É através de diferentes estádios de desenvolvimento que piaget explica todo este processo, e a quantidade infinita de informações que a criança consegue reter.
Relativamente ao uso das tecnologias e aos computadores em particular, não tenho dúvida que a sua utilização, facilitam imenso nas pesquisas, nas leituras, no raciocínio lógico, nas interligações que se estabelecem, promovendo um entusiasmo e um interesse em querer perceber cada vez mais, o que nem sempre acontece na escola. A perspectiva educativa de papert, vai ao encontro de pensadores que integraram o movimento da Escola Nova, que tinha em vista os interesses e as necessidades das crianças em detrimento do professor.
Estou de acordo com o autor, quando sugere o acompanhamento por parte dos pais no domínio do computador, pois desta forma a aprendizagem é orientada sem contudo ser imposta, e as crianças estão mais protegidas em relação aos excessos que pode

rão surgir.

Skinner e o Ensino Programado

Influenciado pelos trabalhos de Pavlov e Watson, Skinner passou a estudar o comportamento operante, desenvolvendo intensa actividade no estudo da psicologia da aprendizagem. Esses estudos levaram-no a criar os métodos de ensino programado que podem ser aplicados sem a intervenção directa do professor, através de livros, apostitas ou mesmo máquinas.
Desenvolveu o que se tornou conhecido por "Caixa de Skinner" como aparelho adequado para estudo animal. Tipicamente, um rato é colocado dentro de uma caixa fechada que contém apenas uma alavanca e um fornecedor de alimento. Quando o rato aperta a alavanca sob as condições estabelecidas pelo experimentador, uma bolinha de alimento cai na tigela de comida, recompensando assim o rato. Após o rato ter fornecido essa resposta o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob o controle de uma variedade de condições de estímulo. Além disso, o comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado até aparecerem novas repostas que ordinariamente não fazem parte do repertório comportamental do rato. O êxito nesses esforços, levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem se aplicam a todos os organismos. Em escolas, o comportamento de alunos podem ser modelados pela apresentação de materiais em cuidadosa sequência e pelo oferecimento das recompensas ou reforços apropriados. A aprendizagem programada e máquinas de ensinar, são os meios mais apropriados para realizar aprendizagem escolar.
Condicionamento Respondente - "reflexo" ou "involuntário" Skinner acredita que essa espécie de Condicionamento desempenha pequeno papel na maior parte do comportamento do ser humano.
Condicionamento Operante - Está relacionado com o comportamento o
perante que podemos considerar como "voluntário" por ele.
A Máquina de Ensinar, é a mais conhecida aplicação educacional do trabalho de Skinner. O sucesso de tais máquinas depende, naturalmente, do material nelas usado. Os programas não precisam ser necessariamente usados em máquinas; muitos são escritos em forma de livro. Todavia, um programa distingue-se de um livro de texto, pelo fato do livro ser uma fonte de material a que o estudante se expõe. A instrução programada leva o aluno a estudar sem a intervenção directa do professor. As características deste método são: a matéria a ser aprendida é apresentada em pequenas partes; estas são seguidas de uma actividade cujo acerto ou erro é imediatamente verificado. O estudo é individual, "mas auxiliado pelo professor", sendo assim o aluno progride em sua própria velocidade. Em síntese, o instrução programada leva o aluno ao conhecimento e ao aprendizado. ex: (Fichas) ida Instrução programada, e máquinas de ensinar.

Literacia Informática

O que é a Literacia Informática? Após uma pesquisa sobre este tema verifiquei que o conceito de Literacia inclui a literacia informática, a literacia do consumidor, a literacia de informação e a literacia visual. Literacia significa ser capaz de perceber bem ideias novas para as usar quando necessárias.
A literacia de informação, é um processo de aprendizagem pelo qual se identifica uma necessidade ou se define um problema; procura recursos eficazes; reúne e consome informação: sintetiza e comunica com eficácia a informação e avalia o processo.
As competências da informação constituem ferramentas de aprendizagem ao longo da vida, induzindo o desenvolvimento cognitivo do aluno. A literacia da informação deve ser integrada transversalmente no currículo. As aprendizagens tornam-se mais significativas quando operacionalizadas de forma interdisciplinar e/ou ligadas a necessidades ou problemas da vida real.